從個人轉化到教育系統的轉化：以「社創校園」為例

謝思熹博士

社創校園創辦人

豐盛社企學會創新策略總監

今日教育所面對的挑戰，已不只是課程更新、科技應用或考試制度改革，而是更根本地追問：我們究竟要培育怎樣的人？他們將要進入一個怎樣的世界？又如何在不確定、分化與焦慮之中，成為有盼望、有承擔、有創意的同行者與改變者？從基督信仰看，教育的根基不只是人才培訓，而是生命塑造。教育不應只幫助學生追求個人成就，更應培育他們愛鄰舍、承擔公共責任，並回應時代的真實需要。

「社創校園」（Social Entrepreneurship School Education, SEnSE）正是一個值得反思的例子。它於 2014 年由香港中文大學文化及宗教研究系與豐盛社企學會合辦，旨在把社會創業精神與創意思維引入香港教育系統。經過十二年發展，社創校園已由單一教育項目，逐步成為一個跨界別、跨持份者的教育平台，連結商界、政府、學界與社會界別，推動社會創新內化於學校教育之中。至今，項目已連結逾 490 間中小學及 6 間院校，惠及逾 90,000 名學生、1,500 名教師，孕育 1,500 個社創點子，並協助超過 130 支隊伍申請逾港幣 8,000 萬元的社創資金，推動青年由課室走向社區實踐。

21 世紀學校的重新想像

社創校園展示的，不只是多一項課外活動或多一套教材，而是一種對 21 世紀學校的重新想像。學校不應只是知識傳遞、考試評核與升學就業的場所，更可以成為自主、有影響力、能與社區互動的社會生態系統。這與神學所關心的問題互相呼應：人如何成為完整的人？群體如何活出公義與憐憫？學校如何不只服務市場，也服務鄰舍與城市？

社創校園的框架沿兩條軸線展開：一是「個人——社群」，由個人福祉延伸至社會共融；二是「現在——未來」，由以人為本的科技應用延伸至可持續生態。由此形成四個學校發展向度：身心靈福祉、共融、可持續發展，以及科技向善。

二十一世紀學校四大校園向度－回應個人、社群與未來挑戰

身心靈福祉 提醒我們，教育必須由整全的人開始。學生不是考試機器，也不是未來勞動市場的零件。他們有情緒、有關係、有焦慮，也有對意義的渴望。社創教育透過全人發展、實踐學習與社區參與，幫助學生建立自信與效能感，使他們由被動受教者，逐步成為能參與世界更新的行動者。

共融 是社創教育的核心。福音所創造的群體，不是一群各自得救、彼此無關的個體，而是跨越身分、階級、族群與背景的新群體。放在教育處境中，共融不只是教學生尊重差異，更是讓他們真實聆聽長者、基層家庭、少數族裔、殘障人士、精神健康受困者，以及被主流制度忽略者的故事。社創校園透過社區探索、服務學習與創新項目，使學生學習與受影響者同行，而不是站在高處「幫助」他人。

可持續發展 把教育的視野，從眼前成績拉向未來世代。面對氣候危機、資源限制與城市生活壓力，學校不能只教學生適應現有世界，也要培育他們想像更負責任的生活方式。從基督信仰看，世界屬於上帝，人被託付去管理和守護，而不是無止境地消耗。

科技向善 則回應今日教育不可迴避的問題：科技究竟服務誰？在人工智能、大數據與數碼工具快速發展的時代，教育若只追求技術能力，卻忽略人的尊嚴與公共善，科技便可能加深不平等，甚至成為操控人的工具。社創校園所強調的 Tech for Good，正是把科技放回人的需要與社會公義之中。科技不是目的，而是工具；創新不是炫耀，而是促進人的福祉與平等機會。

持份者及模式的關鍵

要讓理念真正進入學校，單靠學生熱情並不足夠。社創校園重視三類核心持份者：校長及管理層、教師與學生。校長是制度轉化的推動者，需要建立願景、整合資源、連結社區，並把社創教育納入學校整體發展。教師是創新者與同行者，不只是傳授知識，更是設計學習經驗、帶領學生探索真實問題的改變代理人。學生則是年輕的社會創變者，透過社企實習、社區外展、創新挑戰與實作項目，培養公民同理心、自我效能與行動導向的領導力。

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這種模式的關鍵，在於跨界別生態系統的建立。學校不能孤立地面對社會問題，也不能要求教師獨力完成所有創新。社創校園整合政府、商界、非政府組織、大專院校、社企與知識型義工等資源，為學校提供持續支援。這不只是資源配對，更是教育共同體的重建：教育不只是學校的責任，而是整個社會共同承擔的工程。

從神學角度看，社創校園最值得珍惜之處，是它幫助我們重新理解教育的召命。若罪不只是個人內心的錯誤，也扭曲制度、文化與關係，教育就不能只培養品格良好的個體，也要培育能辨認破碎結構、以公義與憐憫參與修復的人。若福音不只是個人得救，而是上帝在基督裡更新群體與世界，學校就不應只是競爭的訓練場，而應成為青年學習愛鄰舍、承擔使命與實踐盼望的場域。

讓學校成為轉化生命、社群與城市的生態系統

社創教育不是天真地相信學生可以立即改變全世界。它更務實，也更深刻：讓學生在具體的地方，為真實的人群，與不同夥伴一起嘗試帶來可見的改變。這些小而真實的行動，能把焦慮轉化為使命，把無力感轉化為參與，把抽象信念轉化為可實踐的盼望。

因此，21 世紀的學校不應只問：學生將來可以成為什麼？也要問：他們今天願意與誰同行？願意為誰承擔？願意向哪個破碎之處伸手？社創校園的經驗提醒我們，教育不只是知識系統，更可以是一場社會創新的運動；不只是個人成功的工具，更可以是孕育新創造的土壤。

這樣的教育，培育的不只是高成就者，而是有盼望的創變者。他們有知識，也有憐憫；有創意，也有責任；有能力，也願意與人共創。當神學的盼望、社會創新的方法與教育的使命相遇，學校便不只是傳授知識的地方，更可以成為轉化生命、社群與城市的生態系統。